优秀硕士论文开题报告3篇

文章来源:毕业论文通 分类:论文开题报告 发布时间:2019-09-20 22:25:22
毕业论文通第2019-09-20期,本期论文编辑为大家分享一篇论文开题报告《优秀硕士论文开题报告3篇》,供广大毕业生在写开题报告文章时进行参考。

任务驱动教学的反思与重建的开题报告

  各位领导、专家教授、老师们:

  本课题于XX年4月7日申报批准被列为全国教育科学“十五”规划重点课题《中小学信息文化教育与信息技术教育研究》的子课题。为了便于地方管理,再申请为茂名市教育科学“十五”规划课题,并于 XX 年2月10 日由茂名市教育学会、茂名市教育局教研室正式批准立项。经过紧张的筹备,今天正式开题了。现在,我代表课题组向参与课题教师作开题报告,提请各位教师讨论,并请上级领导及专家教授多提宝贵意见。

  一、 课题研究的目的和意义

  《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术)中指出:“要从教学实际出发,根据不同的教学目标、内容、对象和条件等,灵活、恰当地选用教学方法,并善于将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和使用,都应该建立在深入理解其内涵的基础上。” 《信息技术》是一门全新的课程,它不仅教学内容新、教育理念新,更重要的是教学方法新。由于信息技术课的“新技术、宽视野、重实践、严逻辑”的特点,这门课不再是单纯的传授计算机知识与训练操作技能,更重要的是培养学生信息素养。因此我们必须变革教育、教学思想,改变传统的教学方法,并深入理解其内涵,提高学生信息素养。

  我县为沿海一小县城,由于经济落后,受条件限制,信息技术教育开展较晚,虽然各校也开展了一些小规模的多媒体教学研究探索,取得了一定的成果,但由于信息封塞,缺乏必要的理论指导,而对学生思维与能力的发展,与传统方式相比,并没有实质性的改变。近年来,随着互联网的迅速普及,拉近了我们与全国各地专家学者的距离,使我们的教学研究取得专家的及时指导有了可能。我们通过互联网的积极联系,得到了《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术)研制组负责人李艺教授及研制组秘书钟柏昌的热心帮助和支持下,以课题的形式开展任务驱动教学法的教学实验,探讨任务驱动教学法在教学中的具体作法,并进行反思与重建,论证其教学效果有效性和可推广性。

  二、 国内外研究现状、水平和发展趋势

  任务驱动法是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学法,虽然任务驱动教学得到了国内外广泛的研究和实践,但是,由于缺乏系统的理论层面的提升,这种“营养”上的先天不良导致不足和负面影响日益显露,怀疑和批评之音逐渐增多,来自专家的批判:“目前许多教材都号称以任务驱动,但缺乏带实际意义的综合性任务,只有一些小任务,实际上与传统的练习题无异。”( 祝智庭:信息技术为什么能支持教育改革 —— 祝智庭教授谈信息技术教育中的若干问题,载《网络科技时代杂志》 XX 年第6期。 ) “任务驱动式教材又成了‘操作习题集"”( 王效刚,王爱胜:中学信息技术教材中 “ 任务 ” 设计的再思考 )。

  三、课题研究的理论依据

  建构主义理论

  建构主义理论主要有三个基本观点。第一,学习是一种意义建构的过程:人们对事物的理解与其自身的认知结构有关。学习者在学习新的知识单元时,不是通过教师的传授而获得知识,是通过个体对知识单元的经验解释从而将知识转变成了自已的内部表述。知识的获得是学习个体与外部环境交互作用的结果。第二,学习是一种协商活动的过程:学习的发展是依靠人的原有认知结构的。由于每一个学习者都有自己的认知结构,对现实世界都有自己的经验解释,因而不同的学习者对知识的理解会不完全一样,从而导致了有的学习者在学习中所获得的信息与真实世界不相吻合。此时,只有通过社会“协商”和时间的磨合才可能达成共识。第三,学习是一种真实情境的体验:学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识,而且要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。

  行动研究理论

  行动研究法是一种适合于广大教育技术实际工作者的研究方法。它既是一种方法技术,也是一种新的科研理念、研究类型。行动研究是从实际工作需要中寻找课题在实际工作过程中进行研究,由实际工作者与研究者共同参与,使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用,从而达到解决实际问题,改变社会行为的目的的研究方法。行动研究要求实际工作者进行积极的反思、参与研究,要求研究者深入实际,参与实际工作,并要求两者相互协作,共同研究。这样,研究者可以从“局外人”转变为“参与者”,从只负责“发现知识”到负起解决实际问题的责任,还可使实际工作者改进其行动和工作。

  本课题在反思任务驱动教学的基础上,从新的理论视角出发,对任务驱动教学加以重新建构,从专家、教研员、教师三位一体研究方法,开展任务驱动教学的行动研究,在实践中进一步发现和解决任务驱动教学所存在问题,修正任务驱动教学的有关理论和做法,论证任务驱动教学的效果,积累任务驱动教学的成功经验。

  四、课题研究的基本内容

  本课题的研究包含了三个方面:基础研究、理论研究和实践研究。通过对任务驱动教学的现状分析,重建任务驱动教学的理论体系,以电白一中、春华学校、电白实验中学的初中、高中不同班级为实验班,开展行动研究,克服当前任务驱动教学所凸显的问题,总结一套“重建”后的任务驱动教学的方法和模式。

  五、课题研究的方法

  本课题核心方法为行动研究法,同时伴以文献研究、调查法、访谈、网络研讨等。

  首先在信息技术教育专家的指导下对现行任务驱动法的理论进行重新梳理工作,针对现行任务驱动法的弱点与弊端,重建任务驱动法的理论,探索新的任务驱动法课堂教学模式,然后由专家、教研员、一线教师通过互联网进行远程网络研讨,三位一体合作对实验班的课程进行任务驱动教学的教学设计,对实施的教学过程进行拍摄录像分析,通过电邮、电话等手段进行远程交流和指导,及时调整研究过程中的偏差,记录成功的经验。

  通过两个学年的行动研究,及期末和期终实验班和对照班的测评数据,进行过程性评价和定性分析,总结出研究经验,以论文的形式形成研究成果,并把优秀的教学案例、学生作品展向广大教师推广和借鉴。

  六、课题研究的实施周期、步骤 和预期成果

  课题研究的实施周期: XX 年9月 -XX 年8月

  1、准备阶段: XX 年9月 -XX 年1月

  成立课题组,准备开展课题研究的相关软硬件设备,收集相应资料,选用并学习使用远程网络交流工具,开展网络交流讨论,讨论课题研究的方案和计划,对任务驱动教学理论进行重新建构,并创建课题研究专题网站。

  预期成果:建立课题专题网站,收集相应资料,开展网络交流讨论。由刘敏完成《任务驱动教学法反思与重建后的课堂模式探讨》论文及研讨课例实录。

  2、实验阶段: XX 年2月 -XX 年6月

  分两个阶段进行:

  第一阶段: XX 年2月 -XX 年8月

  通过网络交流对我县高一信息技术教材进行教学设计,在三校中选定实验班和对照班,同年级的其他班级作外部参照。实验班的教学主要以任务驱动教学为主,对不适合任务驱动教学的内容采用与对照班相同的常规教学法,对照班用常规教学法进行第一阶段的行动研究,完善任务驱动教学理论。

  期末根据测评数据进行对比、分析,对学生进行访问调查,总结调整实施的方法与效果,对第一阶段进行评估,总结经验,得出初步结论。

  第二阶段: XX 年9月 -XX 年7月

  在第一阶段的基础上,进一步完善任务驱动教学法,实验教师在专家、教研员的指导下独立进行教学设计和教学,并做好研究过程的记录。期终对第二阶段进行评估,总结经验,得出最终结论。

  预期成果:参与课题组老师根据实验效果各自撰写实验效果报告、制作《新型任务驱动教学法示范课例》 vcd 。

  3、结题阶段: XX 年7月 -XX 年9月

  整理各种资料形成研究成果,同时邀请教育领导部门和兄弟学校有关教研人员进行评测、推广和借鉴。

  预期成果:形成《重建任务驱动法课堂教学模式结题报告》;参与实验者各自撰写研究成果论文。

  七、课题组人员

  研究指导顾问:李艺教授 钟柏昌(南京师范大学信息化教育研究所)

  课题负责人:刘 ( 电白县教育局教研室,信息技术教研员 )

  教学实验教师:廖永海 ( 电白实验中学,信息技术教师 )

  梁婺清 ( 电白春华学校,信息技术教师 )

  陈亚运 ( 电白一中,信息技术教师 )

  李小勇 ( 电白春华学校,信息技术教师 )

  各位课题组成员,本课题任务艰巨,意义重大,只要大家扎实工作,刻苦钻研,勇于探索,开拓创新,我们一定能够按照预期的目标圆满完成研究任务,多出成果,出好成果,为推动我县信息技术教育做出应有的贡献,为新课标的推行提供可资借鉴的实践经验。

  谢谢!

硕士开题答辩

网页设计开题实践报告

  在经济迅速发展的今天,Internet显得更为重要它是人们发布信息与传递信息的重要渠道,为了与社会发展同步,为了让我们成为真正的技术性人才。学校在本周为我们安排了维持一周的网页制作专用周是实习,让我们把平时所学知识运用到实践中做到真正的学以致用而不只是纸上谈兵。通过本周的实习使我获得了更多的新知识同时也使我使我认识到了自己在学习上的许多不足,下面就谈谈我在本次专用周的主要感受。

  一、网站整体规划,要做网页的第一步便是做网站的整体规划这主要包括四个方面的内容。

  网站整体规划是做网页的第一步也是制作网页最关键的一步它决定了你要表答的信息,因此我选择了我选择我最喜爱的服饰来为它做网页。在平时我也对服装的网页比较关心,无论是淘宝网上的衣店还是各种品牌装。这次我是为“易菲”服饰做的网页。

  定位网站的CI形象。

  “易菲”植根中国文化之精髓,汲取自然禀赋之灵性,形成一个既有浓厚文化底蕴,又有现代自然人文气息的特色品牌。“易”即是容,是包容,是宽容,是五千年中华民族的文化精髓,是厚德载物,是对人性宽度的一种拓展。“菲”通非,是生机、是个性、是春意盎然、是自强不息,是对人性深度的一种挖掘。“生活如花,自在快乐”是YIFINI易菲的设计理念,倡导一种与自然和谐相处,如花儿绽放般美好舒适、自在快乐的生活方式。这也便是我网站的CI形象。

  于时间的关系在本次我准备做四张网页:一张主页三张二级页面。分别设计了“时尚首页、时尚衣秀、推荐产品、潮流信息”等四个栏目。在这四张页面中我打算都用淡蓝色做背景颜色来映衬我网页的主打色绿色。

  网站的整体风格和创意。

  整个网站的创意就在于颜色的搭配,与各种图片的搭配,它们相互辉映,相互衬托。以便达到表现其品牌的和谐之美、自然之美。我踩用淡蓝色和绿色为我网站的主打色主要是因为我的产品特性。在设计上,YIEINI易菲推崇“自然美”,将带表女性气质的花卉和自然元素融入设计之中,充分体现设计师和顾客所追求的一种洒脱、舒适的生活氛围,力求表现悠闲、舒畅、自然的生活情趣。因此我用天空与自然的颜色来表达这张自然之美、和谐之美。

  二、网页制作的前期策划与准备,在本阶级主要有两方面的工作。

  在做网页我上网收集了许多方面的资料主要是有关网站的布局与服饰品牌方面的资料,我首先进它的企业网站找了一些关于“易菲”服饰的图片主要是一些代言形象还有代表其企业形象的图片。其次我去浏览了许多的网页观察其网页的布局、颜色搭配、栏目、板块等方面的内容,同时也搜集了一些对我有用的资料。在搜索资料最困难的便是动态图片的搜集,动态图片其gif格式的还是好保存,但是要搜集flash动态图片就相对较难了。我用了一天的时间来搜集我的flash都不太成功,不过还搜到了可以换自己图片的代码。在开始时我根本就不知道flash是怎样搜索,不过经过三次像老实询问我终于懂得一些关于代码的搜索。在搜集资料的过程之中我发现了自己的许多不足之处,最关键就是平时对知识的掌握不够,连最基本的资料搜寻都觉得困难。也是我平时不够认真和努力的表现。通过这次的教训在以后我一定会做得更好,争取不范类似错误。

  做网页主要用的工具便是Dremweaver、Photoshop、Flash软件。在这些软件我对Dremweaver、Photoshop相对比较熟悉,因为在平时上课是老师带领我们运用过。所以我还可以正常的运用,但是出现的问题还是有很多。有很多不懂如何操作,只有通过在次去看书才能够了解,这也体现了我学习方面的缺点,它是我平时不够认真的具体表现。

  三、网页制作,这便进入我该次的主题了具体制作流程如下。

  在我打开Dremweaver后第一步便是新建站点,我把我的站点建立在F仪下面。并将我搜集的全部资料都保存在其文件夹中,以便网页制作时可以方便的使用。

  设计主页及二级页面。

  在主页我设首页制作时,时刻考虑着网页的基本原则:统一,连贯,分割,对比及和谐的原则,内容统一,都是为了主题服务,美容美体,一个网站强调的就是一个整体,只有围绕一个统一的目标所做的设计才是成功的;连贯,页面之间关系连贯,统成一体;每版内容都自成一体,颜色各异,便于浏览;整个网页有动有静,色彩呼应,搭配协调,不呆板,富有生气;颜色各异,但又不同之中又相同,浑然一体。而且制作过程中,不忘以下原则:

  简洁实用: 这是非常重要的,网络特殊环境下,尽量以最高效率的方式将用户所要想得到的信息传送给他就是最好的,所以要去掉所有的冗余的东西。使用方便:同第一个是相一致的,满足使用者的要求,网页做得越适合使用,就越显示出其功能美;页面用色协调,布局符合形式美的要求: 布局有条理,充分利用美的形式,是网页富有可欣赏性,提高档次。当然雅俗共赏是人人都追求的。

  交互式强: 发挥网络的优势,是每个使用者都参与到其中来,这样的设计才能算成功的设计。这样的网页才算真正的美的设计。每个子页都设有上导航栏,便于浏览和跳转。3个二级网页制作时,使用的是表格,每一个页面都用表格为它布局好,然后在插入图片文字及其他,这样有一定的规划性,体现了连贯统一性,不同的内容根据各自的特色建立了不同的表格,突出各自的主题,增强了对比性。在做这些网页的时候我就进行了如上所述的方法。但我所以网页的背景颜色及主题颜色都是相同的以便突出我每一个网页都是为凸显我主题而服务。

  实现网页间的链接。

  我的链接按钮主要有四个“时尚首页、时尚衣秀、推荐产品、潮流信息”它分别链接到我所做的四个网页。链接的过程其实很简单,主要是把要链接的文字选择在选择工具栏的链接按钮最后选择自己要链接的网页单击确定便可以了。

  向静太网页插入动态效果。

  在这一阶段我遇到了许多的问题,主要是我在主页插入我的flash的时候,开是我将带码粘贴到我的网页上可是在浏览网页的时候flash却不能够显示。最后我向老师的请教后终于在老师的帮助下我成功的在我的主页插入了flash。而在其它的二级网页我主页插入的是一些gif格式的动态图片。

  在做完网站才发现,怎么所有的图片素材并不是在一个文件夹中,而有许多的子文件夹,从网上下载的网页全都是一个网页对应一个文件夹。制作过程中,才发现,原来自己懂的太少了,好多不知道的地方,才赶紧查书,开始的时候只是会建立模版,可不会应用。而对于动态flash的插入我更是问题多多,开始是我对代码基本上是不懂,这就是自己学校上的问题,当真正开始运用的时候在向老师提问。

  这只是在制作过程中出现一些问题,其它问题也是类似相同。现在想想,自己所会的东西太少了,现在做的网站只是一些简单的静态的网站,看到了一些知名的网站开发出的网页,不仅栏目内容丰富,信息量大,而且页面图文并茂,五彩缤纷,使得网民赞叹不已,流连忘返。从我做的网页来看可以反映出学习的还不够,缺点疏漏。需在加以刻苦钻研及学习,不断开拓视野,增强自己的实践操作技能,为以后能做出出色的网页而努力。同时我也希望能够有更多的类似动手练习,让我们在实践之中来学习知识。因为我觉得实践不仅能够提高我们的学习兴趣它更能够提高我们的动手能力增强我们的技术性。

学生主体性学习的数学课堂教学模式的探究开题报告

  题名称:学生主体性学习的数学课堂教学模式的探究

  经吉林省基础教育课程改革研究领导小组审批,教师进修学校确立的《学生主体性学习的数学课堂教学模式的探究》项目,被确立为吉林省基础教育课程改革实验研究第二批规划课题。下面仅就开题的有关问题报告如下:

  一、本课题立项的背景

  当今社会是个知识爆炸的时代,我们中华民族若想立于世界之林,处于不败之地,就要改变多年来小学数学课堂传统单一机械灌输的教学方式的现状。学生的主动性和自主性学习能力的培养刻不容缓。作为有良知的教育工作者,我们不能让小学生输在起跑线上!小学基础教育必须注重学生的主体性学习能力的培养。

  现代教育培养的人应该是主体人,只有这样的人才能主动、积极地参与社会生活,并为社会进步做出贡献。人的主体性是人的最本质的特征,心理学认为,人的主体性是个性核心,也称自我意识,是指能够自觉、主动地认识和调控自己的心理和行为。主体性越鲜明,越清楚地知道自己在做什么,为什么而做,该怎样去做。因此培养学生的主体性,让学生在课堂上充分地“动”起来,进而逐步变“被动”为“主动”,真正成为课堂的主人至关重要。蒙台梭利的学说认为“对学生的自由活动采取何种态度,是区分教育好坏的分水岭”。蒙台梭利还对传统学校压抑学生自发冲动的做法给予了尖锐的抨击,她认为“纪律必须通过自由而来”,皮亚杰同样坚信,“学生自己也独立学习,是主动的学习者”。课堂上要发挥学生学习的主体性,教师要努力为学生创造学习自由的同时,应准确把握教学的流向,发挥好“主导性”,给学生以恰当的“规范”。因此我们确立了学生主体性学习的数学课堂教学模式的研究,积极探索一种建立在科学理论基础上,确立学生在课堂教学中的主体地位、教师的指导活动服从于这种学生主体地位和主体性发展的课堂教学模式。我们有理由相信:积极改善课堂教学行为,并搞好课堂内外的衔接,能够有效地促进学生自主性学习素质的发展。

  为此,我们向吉林省新课程改革领导小组提出了《学生主体性学习的数学课堂教学模式的探究》立项的申请。经过课题规划领导小组的认证研究,于2006年4月20日正式批准为吉林省基础教育课程改革实验研究第二批规划课题。

  二、课题的界定

  主体性学习,是指学习能够根据自身认知水平和需要自主确立学习目标,选择适合自己的学习方法,自觉调控学习状态,并能做出有效自我评价的学习行为。

  “主体性学习”包含两层涵义:

  1、是确认学生在教学过程中独立的能动的主体地位,他们有主动利用所提供的学习时空,主动参与教学过程,主动控调学习目标和学习行为的自由;

  2、是学生在教学过程中发挥主体作用,科学地完成学习任务,同时也使其本身的主体性不断发展。课堂上学生的“主体学习”决不是放弃教师的作用,相反,对教师的“教”提出了更高的要求:教师要在教学过程中既充分又恰如其分在发挥自己的“主导”作用,防止片面的、静止的、孤立地处理教学过程中出现的种种现象,通过启发引导学生内在的需求,创设和谐、宽松、民主的教学环境,提供必要的学习条件,指导学生有目的、有计划、科学地进行自主、能动和创造性的认识活动和实践活动。引导教学过程合乎认识的辩证运动,持续不断地向更高层次运动与发展,学会“怎样学习”和“怎样思考”。这必然使教师的角色地位由“主宰”变成“主导”,主要任务由灌输“学习什么”变为教会学生“如何学习”。

  三、课题研究的理论基础

  1、主体性教育理论。教学活动要贯彻“以学生发展为本”的教育思想,教师必须尊重学生的主体地位,引导和帮助学生自主学习各项教学活动,只有通过学生自身的主动参与,才能体现作用,收到效果。

  2、建构主义理论强调学习是人与环境相互作用的产物,并通过社会交流而发展,应该将学习任务放在真实的任务情境中,使学习者结合实际课题进行学习,并鼓励学习者之间相互交流,取长补短。

  3、学生的学习过程,既是一个认识过程,又是一个探索过程,将学生的学习转化为“探索-----研讨------创造”,将老师的教学过程转化为学生“发现问题,提出问题,解决问题,发现新问题”的能力培养过程,是课堂教学实施素质教育的有效途径。

  四、课题研究构想与设计

  1、实验研究目标

  该课题的研究以数学课堂教学法为主,积极探索培育学生自主性学习的策略和方法,建构以学生自主学习为主要特征的高效型课堂达标教学模式。

  2、实验研究内容:

  ⑴、学生主体性学习习惯和能力培育研究,使学生了解数学学科学习方法,在实践中培养学生自主学习的习惯和能力。这种习惯和能力应体现在预习、上课、复习、作业等环节中。使学生具有自我意识,主动精神和自我教育,自我调控能力,高效率地掌握知识和技能;自学探究能力和创新能力;合作精神和处理人际关系的能力;社会主义的价值观、道德观和良好的情意品质;个性差异的学生在原有基础上获得各自的发展。

  ⑵、学生主体性学习的数学课堂教学法模式的探究;传统的课堂教学环节为“复习---导入----新授-----小结-----作业”,这是单一的传授知识过程。新的教学过程应是学生发现、思考、解决问题的过程,使用权学生由“学会”变成“会学”。可采用“设置问题情境-----自学探索------讨论释疑-------练习巩固-----辅导提高”等模式。

  ⑶、课堂教学手段的研究:研究学生自主性学习与教学手段的关系,特别是多媒体教学手段在培养学生自主学习的习惯和提高他们创造能力中的作用。

  3、实验研究方法

  A、行动研究法

  行动研究侧重于实践,把解决实际问题放在第一位。

  (一) 以实际问题的解决为主要原因任务

  (二) 要求行动者参与研究,研究者参与实践,并在研究和工作台中相互协作。即教师与学生在教与学的过程中相互协作。

  (三) 在真实的、特定的工作台(教学)环境中进行研究。

  (四) 研究具有动态性,即行动研究过程中,可以随时根据研究情况边实践边修改,以适应不断变化的新情况,新问题。

  B、教育经验总结法。

  指依据一定的价值取向,对教育实践所提供的事实进行回溯性研究,按照科学研究的程序,分析概括教育现象,揭示其内在联系和规律,使之上升到教育理论的高度,促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。

  在研究过程中,可根据各工作阶段的任务,通过相关的理论学习、培训,课堂教学实践研究,教学研讨活动,教学设计、教学案例、教学经验交流等,及时地总对经验,发现问题,调整实验计划,提高实验工作的实效。

  4、实验研究的阶段计划:

  (一)准备阶段(2005年7月-----2005年12月)

  ⑴、成立课题实验小组。

  ⑵、制定课题实验方案、建立文件夹;课题组成员进行分工。

  ⑶、组织参与实验的教师进行相关的教科研理论的学习、培训。

  ⑷、召开开题会议

  (二)实验阶段(2005年12月-----2005年12月)

  ⑴、课题成员立足课堂进行实验研究,积累实验的优秀教学设计、案例评析和教学优质课。

  ⑵、每学期召开一次课题组现场研讨会,及时交流课题的研究进展情况。

  ⑶、进行不定期的经验交流,形成阶段性的小结。

  (三)结题阶段(2008年2月-----2008年6月)

  ⑴、整理优秀教学设计、课例、案例系列,做好实验的教科研论文成果汇编。

  ⑵、测查、评估、总结。

  ⑶、撰写研究报告,总结得失,结题。

  五、对实验教师的要求

  1、 每位实验教师坚持写实验研究反思(教学随笔)每周至少一份。

  2、 每月一份总结,每学期一份阶段性总结。

  3、 认真及时做好实验研究过程的记录。

  4、 做好各个时期的统计、调查及分析。

  5、 学会收集、整理、积累课题相关的资料。





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